Dysgu Llwyddiannus Gartref

Beth sy'n galluogi myfyriwr i fod yn ddysgwr llwyddiannus yn yr ysgol, tra bod eraill yn ei chael hi'n anodd? Gofynnir y cwestiwn hwn ar frys, gan fod cymaint o fyfyrwyr yn gweithio gartref heb gymaint o ymglymiad wyneb yn wyneb gan athrawon, a gyda llawer o rieni yn ceisio helpu eu plant yn yr amgylchedd newydd hwn.

Mae'r pandemig yn ddifyr am lawer o resymau, ond mae hefyd yn cynnwys potensial mawr ar gyfer twf newydd hefyd. Yn yr amser hwn, efallai y byddwn yn ennill cyfle i gael mewnwelediad i ddeinameg addysg ac i ddeall yn well y ffactorau sy'n helpu myfyrwyr i ffynnu.

Efallai y byddai'n ddefnyddiol cychwyn trwy ystyried strwythur sylfaenol ein system addysg fodern. Mae'r rhan fwyaf o ysgolion, Paulo Freire a arsylwyd yn glasurol, yn defnyddio “model bancio” o addysg. Yn y system hon, mae'r athro'n chwarae rhan ganolog yn yr hyn sy'n digwydd yn yr ystafell ddosbarth. Efallai y byddwn yn ychwanegu bod athrawon yn aml yn cael eu rheoli gan weinyddwyr ac awdurdodau y tu hwnt iddynt hefyd. Yn y system hon, awgrymodd Jerry Farber y dylid cymdeithasu myfyrwyr i fod yn wangalon, yn dibynnu ar gyfeiriad yr athro yn fwy nag arnynt eu hunain.

I'r graddau y mae hyn yn wir, gall athrawon, rhieni a myfyrwyr fod yn teimlo "symptomau diddyfnu" ar yr adeg hon. Efallai bod athrawon â bwriadau da yn ceisio perfformio "rhith wyrth" wrth iddynt geisio eu gorau i barhau i gyfarwyddo ac arwain myfyrwyr tra o bell. Yn yr un modd, gall rhieni sydd â bwriadau da deimlo fel bod angen iddynt ymgymryd â rôl oruchwylio lawn yr athro gartref yng nghanol llawer o ofynion a phryderon cystadleuol eraill.

Yn y cyd-destun hwn, mae'n bwysig nodi sut y pwysleisiodd Jean Piaget, yr arloeswr mawr o ddeall datblygiad gwybyddol plant, sut “na roddir gwybodaeth i'r arsylwr goddefol, [ond] mae'n rhaid i weithgareddau'r plentyn ei ddarganfod a'i adeiladu." Er y gall eraill helpu, yn y pen draw, mae'r myfyriwr yn creu gwybodaeth.

Mae llawer wedi anghofio bod plant yn meddu ar y “greddf” i lunio gwybodaeth, ffaith sy'n hawdd ei gweld cyn iddynt fynd i'r ysgol. Mae'r rhan fwyaf o'r dysgu hwn yn digwydd yn naturiol, wedi'i gyfarwyddo gan chwilfrydedd ac anghenion y plentyn ei hun. Mae plant ifanc yn mynd ati i archwilio eu byd, gan ofyn cwestiynau am yr hyn sy'n ystyrlon ac yn bwysig iddynt. Maent yn symud ymlaen ar eu cyfradd eu hunain ac, os dewisant, gallant barhau i ymarfer nes eu bod yn barnu eu bod wedi meistroli gweithgaredd.

I fod yn sicr, mae angen math gwahanol o ddysgu ar yr ysgol na dysgu plentyndod yn bennaf, gyda'i dibyniaeth ar brofiad uniongyrchol, bob dydd. Mae'n ehangu ehangder y wybodaeth yn fawr i gynnwys syniadau haniaethol a chysyniadol. Yn y pen draw, mae'n ei gwneud yn ofynnol i fyfyrwyr fabwysiadu ffyrdd damcaniaethol newydd o feddwl a meddwl yn feirniadol am y byd y maent yn byw ynddo.

Eto i gyd, mae gan y mwyafrif o fyfyrwyr adnoddau rhyfeddol i ddysgu'n annibynnol. O ystyried hyn, byddai athrawon a rhieni yn gwneud yn dda i noethi eu myfyrwyr tuag at ailddarganfod “greddfau coll” i ddysgu ar eu pennau eu hunain, dilyn eu chwilfrydedd yng nghyd-destun eu gwaith ysgol, gofyn cwestiynau, dilyn tangiadau, a gweithio ar eu cyflymder eu hunain. Y tu hwnt i ofynion ysgol, mae cyfleoedd unigryw eraill ar gyfer dysgu a thwf ar hyn o bryd hefyd, gan gynnwys gwahanol fathau o “brosiectau angerdd,” ymarfer corff, a gweithgareddau awyr agored. Byddai rhieni ac athrawon yn gwneud yn dda i feithrin cysylltiadau yn fwriadol ac yn greadigol gyda ac ymhlith myfyrwyr yn ystod yr amser hwn, oherwydd gall myfyrwyr fod dan straen am y newidiadau yn eu bywydau, a bydd unigedd ond yn cynyddu'r straen hwn ac yn ei gwneud hi'n anoddach iddynt ddysgu.

Yn olaf, os oes un pwynt ymyrraeth y gallai fod ei angen ar lawer o fyfyrwyr, mae'n debyg ei fod yn gorwedd ym maes hunanddisgyblaeth, gan y canfuwyd bod hunanddisgyblaeth yn un o'r rhagfynegwyr perfformiad mwyaf pwerus yn yr ysgol, ond mae hefyd yn debygol a sgil nad yw llawer o fyfyrwyr wedi'i meistroli eto. Gall hyd yn oed rhywbeth mor syml â helpu myfyriwr i lunio cynllun rheoli amser ar gyfer y diwrnod - a gwirio gyda nhw fel sy'n briodol - fynd yn bell tuag at feithrin eu llwyddiant fel dysgwyr ac mewn bywyd.

Mae hwn yn gyfnod anodd i athrawon, rhieni a myfyrwyr - amser a fydd yn cael ei gofio am byth. Ond, yn y diwedd, gall y gwersi a ddysgwyd fod yn amhrisiadwy ar gyfer gwella dyfodol addysg.

Nodyn: Cyfrannodd Myles Johnson at y swydd hon.