Mae Seicoleg yn Rhoi 6 Awgrym i Chi Ysgrifennu'n Well

Nghynnwys

• Mae'r seicolegydd gwybyddol Steven Pinker yn esbonio'r allweddi i ysgrifennu rhagorol.
• Ysgrifennu a seicoleg, llawer yn gyffredin
• Mae Steven Pinker yn dod â'r allweddi seicolegol i ysgrifennu yn well inni
• Y 6 awgrym seicolegol i awduron
• 1. Rhowch eich hun yn esgidiau (ac ym meddwl) y darllenydd
• 2. Defnyddiwch arddull uniongyrchol, gyda delweddau a sgyrsiau
• 3. Rhowch y darllenydd yn ei gyd-destun
• 4. Creadigrwydd (ond synnwyr cyffredin) o ran dilyn y rheolau
• 5. Peidiwch byth â stopio darllen
• 6. Adolygu'r testunau yn drylwyr ac yn amyneddgar
• Un meddwl olaf

Mae'r seicolegydd gwybyddol Steven Pinker yn esbonio'r allweddi i ysgrifennu rhagorol.

Mae darllen yn un o bleserau mawr bywyd, heb os.Ychydig ddyddiau yn ôl gwnaethom adleisio ein safle penodol gyda 50 o lyfrau hanfodol y mae'n rhaid i chi eu darllen unwaith yn eich bywyd, a heddiw dychwelwn am fwy, er o safbwynt arall.

Ysgrifennu a seicoleg, llawer yn gyffredin

Rydym bob amser yn cyfathrebu â geiriau ysgrifenedig; maent yn rhan o'n bywyd a'n treftadaeth ddiwylliannol. Rydyn ni i gyd wedi teimlo ar ryw adeg yr angen i ysgrifennu ein meddyliau neu ein straeon, a gall ysgrifennu ddod yn therapiwtig.

Efallai nad ydym yn athrylithwyr llenyddol fel Gabriel García Márquez neu William Shakespeare, ond mae honiad y beiro a'r papur (neu'r bysellfwrdd ar gyfer brodorion digidol) yn aml yn cael ei gyflwyno inni. Fodd bynnag, gall rhoi ar bapur y syniadau a'r myfyrdodau sy'n mynd trwy ein meddyliau fod yn ymgymeriad cymhleth, ac os na, gofynnwch i'r ysgrifenwyr a'u "syndrom tudalen wen" ofnadwy.

Mae Steven Pinker yn dod â'r allweddi seicolegol i ysgrifennu yn well inni

Mae gan un o seicolegwyr enwocaf heddiw, Steven Pinker, ieithydd a seicolegydd gwybyddol ym Mhrifysgol Harvard, rai atebion i’n helpu i symud ymlaen o ran y grefft o ysgrifennu.

Yn ei lyfr The Sense of Style: The Thinking Person’s Guide to Writing in the 21st Century ( Naws am Arddull: tywyswch y meddyliwr i ysgrifennu yn y ganrif XXI ), a gyhoeddwyd yn 2014, Mae Pinker yn ein cynghori ac yn cynnig canllaw cynhwysfawr inni ar gyfer y rhai yr ydym am eu gwella fel ysgrifenwyr.

Yn ogystal, mae ei awgrymiadau a'i ddysgeidiaeth yn seiliedig ar lu o ymchwil wyddonol ym meysydd niwrowyddoniaeth a seicoleg wybyddol: Pinker yn adolygu'r canfyddiadau yn system weithio ein hymennydd ac yn ein dysgu i wella ein gallu i ysgrifennu. Mae'r awdur yn cynnig cyfres o dechnegau a strategaethau sy'n anelu at ddeall sut mae ein meddwl yn gweithio fel ein bod ni'n gwybod sut i gael y gorau ohono, yn yr achos hwn i fod yn fwy creadigol ac effeithlon wrth ysgrifennu.

Y 6 awgrym seicolegol i awduron

Isod rydym wedi crynhoi'r chwe phwynt y mae dysgeidiaeth Steven Pinker yn seiliedig arnynt. Os ydych chi am fod yn awdur a gwella'ch straeon, gall hyn eich helpu chi.

1. Rhowch eich hun yn esgidiau (ac ym meddwl) y darllenydd

Nid yw darllenwyr yn gwybod beth rydych chi'n ei wybod. Mae hyn yn ymddangos fel pwynt amlwg iawn, ond nid yw mor amlwg. Os oes yna bobl nad ydyn nhw'n deall yn dda beth rydych chi'n ceisio'i gyfleu iddyn nhw trwy'ch testunau, nid nhw sydd yn y broblem, ond eich un chi chi. Sori.

Y rheswm seicolegol dros y methiant hwn i ysgrifennu yw bod ein hymennydd yn tueddu i gymryd llawer o wybodaeth, data a dadleuon yn ganiataol oherwydd eich bod eisoes yn eu hadnabod, ond a yw'ch darllenwyr yn eu hadnabod cystal â chi? Yn ôl pob tebyg ddim, ac mae hon yn broblem aml y mae'n rhaid delio â hi, gyda hunanfeirniadaeth a myfyrio.

Mae Steven Pinker yn galw'r gwall hwn yn "felltith gwybodaeth," ac y mae anallu llawer o awduron i ddeall bod eraill ddim yn gwybod beth maen nhw'n ei wybod. Mae hyn yn arwain at destunau aneglur, lle cymerir pethau'n ganiataol sy'n camarwain y darllenydd. Yn ei lyfr, dywed Pinker mai'r dull gorau i osgoi syrthio i'r gwall hwn (sydd gyda llaw yn un o'r rhai mwyaf cyffredin yn ôl golygyddion) yw anfon drafft o'r testun at berson heb wybodaeth benodol, a gofyn iddo a yw mae'n deall popeth, ai peidio.

2. Defnyddiwch arddull uniongyrchol, gyda delweddau a sgyrsiau

Nid yw'r seicoleg wybyddol yn blino ailadrodd hynny mae gan dros 30% o'n hymennydd swyddogaethau sy'n gysylltiedig â gweledigaeth. Mae Pinker hefyd yn tynnu sylw at y ffaith bod yna lawer o dystiolaeth wyddonol yn dangos bod darllenwyr yn deall ac yn gallu cofio mwy o elfennau o'r testun sy'n ymwneud ag iaith sy'n dwyn delweddau i gof.

Yn ogystal, mae'n gyfleus defnyddio arddull sgwrsio a beichiogi'r darllenydd fel person adnabyddus: bydd hyn yn gwneud iddynt deimlo'n rhan o'r stori a byd mewnol yr ysgrifennwr. Fodd bynnag, mae Pinker yn honni, mae ysgrifennu gydag arddull sy'n canolbwyntio ar greu argraff ar y darllenydd yn cyflawni'r effaith arall, ac efallai y bydd y darllenydd yn teimlo ei fod wedi'i lethu ac yn sylwi ar bellter mawr o'r hyn y mae'r awdur eisiau ei gyfleu.

Mewn gwirionedd, canfu ymchwil hynny defnyddiodd llawer o fyfyrwyr coleg eirfa gymhleth iawn yn fwriadol i ymddangos yn ddoethach. Mewn gwirionedd, roedd y testunau symlaf ar y lefel eirfaol yn cyd-daro ag awduron deallusrwydd uwchraddol.

Y gamp i ddod o hyd i gytgord da rhwng y darllenydd a'r awdur, yn ôl Pinker, yw bod fel awdur yn dychmygu eich bod chi'n cael eich hun mewn sgwrs â rhywun sydd â lefel ddiwylliannol debyg i'ch un chi, ond sydd â rhywfaint o wybodaeth yn llai na chi yn y maes am yr un rydych chi'n siarad amdano. Yn y modd hwn gallwch arwain y darllenydd a gwneud iddo ddarganfod rhai pethau rydych chi eisoes yn eu hadnabod ond nad yw eto.

3. Rhowch y darllenydd yn ei gyd-destun

Mae angen i chi egluro i'r darllenydd beth yw amcan y testun, pam rydych chi'n dweud rhywbeth wrthyn nhw, beth fyddan nhw'n ei ddysgu ohono. Adroddodd ymchwiliad fod darllenwyr sy'n gwybod y cyd-destun o ddechrau darllen yn gallu deall y testun yn drylwyr yn well.

Mae Pinker ei hun yn pwysleisio'r pwynt hwn, gan nodi bod yn rhaid i ddarllenwyr wybod y cefndir i allu darllen rhwng y llinellau a chysylltu'r holl gysyniadau a dadleuon mewn ffordd fwy greddfol. Mae hyn yn golygu bod y darllenydd wedi'i leoli yn y testun o'i wybodaeth flaenorol, ac mae hynny'n ei helpu i ddeall yn well yr hyn y mae'n ei ddarllen. Mewn gwirionedd, os nad oes cyfeiriad at gyd-destunoli, ni fydd y darllenydd yn gallu deall y llinellau o'i flaen yn ddigonol, bydd yn ddarlleniad arwynebol.

Mae'r cyngor yn glir: fel awduron mae'n rhaid i ni ddod o hyd i'r darllenydd, dangos iddo beth yw pwnc y testun a beth rydyn ni am ei egluro. Er bod rhai awduron yn gwrthod gwneud hyn am beidio â thynnu ataliad a dirgelwch o'r testun, y gwir yw ei bod yn ymddangos yn llawer mwy rhesymol goresgyn y darllenydd o'r eiliad gyntaf a'u cael i gadw eu sylw a'u diddordeb trwy gydol y darlleniad na pheidio ag ymddiried ynddynt. y byddwch, Heb allu cyd-destunoli, yn gallu gorffen hyd yn oed y paragraff cyntaf.

4. Creadigrwydd (ond synnwyr cyffredin) o ran dilyn y rheolau

Wrth hyn, nid ydym yn golygu nad oes raid i ni barchu rheolau sillafu a gramadeg, ond pan rydyn ni'n ysgrifennu mae'n rhaid i ni hefyd adael rhywfaint o le i greadigrwydd a gwaith byrfyfyr. Nid llyfr sanctaidd mo'r geiriadur, dadleua Pinker. Yn fwy na hynny: mae golygyddion geiriadur yn gyfrifol am ddal tueddiadau a defnyddiau rhai termau ym mhob rhifyn newydd, a dim ond trwy gael eu cysylltu â chymdeithas y cyflawnir hyn, sef yr injan sy'n rhoi ystyr i iaith.

Wrth gwrs: mae angen i chi wybod y rheolau yn dda i allu eu torri o bryd i'w gilydd gyda dos da o greadigrwydd. Rhaid i greadigrwydd, wrth gwrs, fod yn arwydd o ansawdd, nid yn gyfle i ddangos ein bod ni wedi bod eisiau “bod yn graff”. Os nad ydych chi'n gwybod rheolau ysgrifennu iaith yn drylwyr, mae'n well na fyddwch chi'n ceisio ailddyfeisio'r olwyn a chadw at rai canonau uniongred yn eich testunau. Bydd amser i arloesi, yn nes ymlaen.

5. Peidiwch byth â stopio darllen

Mae hwn a chanllawiau ysgrifennu eraill yn offer diddorol a gwerthfawr, ond os ydych chi am wella fel ysgrifennwr, mae angen i chi ddarllen llawer, o ddydd i ddydd.

Mae gweledigaeth Pinker yn glir iawn: i fod yn awdur o ansawdd uchel, rhaid ymgolli mewn llyfrau a thestunau amrywiol, gan geisio dysgu ieithoedd newydd, adnoddau llenyddol, termau ac ymadroddion newydd i dyfu fel meddyliwr ac, felly, fel a Awdur.

Mae'n syml: daliwch ati i ddysgu ac ymchwilio yw un o'r allweddi i ehangu eich gorwelion meddyliol ac, o ganlyniad, eich sgiliau ysgrifennu.

6. Adolygu'r testunau yn drylwyr ac yn amyneddgar

I fod yn ysgrifennwr rhagorol, ni argymhellir eich bod yn ceisio ysgrifennu testunau gwych y tro cyntaf, yn erbyn y cloc. Mewn gwirionedd, mae hynny'n sgil nad oes llawer, ychydig iawn, yn ei meistroli. A dweud y gwir, mae'n yn llawer gwell os ydych chi'n treulio llawer o amser a gofal i adolygu ac ailadeiladu eich testunau.

Cred Steven Pinker fod adolygu yn un o'r allweddi i awduron da. “Ychydig iawn o awduron sy’n ddigon hunan-ymestynnol i ddal yr union eiriau sy’n egluro orau beth maen nhw eisiau ei gyfleu. Mae llai yn fwy. Cyflawnir hyn gyda'r gallu i wybod sut i adolygu a mireinio pob paragraff, pob brawddeg. Pan fyddwn yn ysgrifennu, mae angen i ni adolygu ac ailfformiwleiddio i wneud y neges yn glir a chyrraedd y darllenydd yn briodol, ”dadleua Pinker.

Un meddwl olaf

Mae'r gallu i gyfathrebu trwy destunau a llyfrau yn rhywbeth y gellir ei ddysgu. Nid oes ond angen ymarfer a chychwyn ein talent.

Gall y strategaethau a'r technegau hyn i wella ysgrifennu y mae Steven Pinker wedi'u rhoi inni ein helpu i ddangos empathi i'n darllenwyr a chyfleu ein neges yn y ffordd orau bosibl. Ysgrifennu!