Rhieni Gofynnol: 7 Ffordd Maent yn Anghywir

Nghynnwys

• Syniadau i atal problemau mewn addysg gan rieni sydd â disgwyliadau uchel.
• Mynnu gormod: pan fydd disgyblaeth ac ymdrech yn mynd yn rhy bell
• 7 camgymeriad cyffredin yn deillio o alwadau uchel gan rieni
• 1. Nid yw gor-ymestyn yn cynyddu perfformiad
• 2. Anoddefgarwch i gamgymeriadau
• 3. Nid yw gormodedd o berffeithrwydd yn dda
• 4. Mae disgwyliadau na ellir eu gwireddu yn cael eu creu
• 5. Gall mynnu llawer achosi ansicrwydd a hunan-barch isel
• 6. Gall canolbwyntio ar gydymffurfio achosi diffyg hunan-gymhelliant
• 7. Gall achosi problemau mewn perthnasoedd personol
• Argymhellion i osgoi'r camgymeriadau hyn
• Yn cyd-fynd yn well na chyfarwyddo
• Gwerthfawrogi eu hymdrech ac nid eu cyflawniadau

Syniadau i atal problemau mewn addysg gan rieni sydd â disgwyliadau uchel.

Nid yw'n hawdd codi ac addysgu plentyn yn dda. Er bod y rhan fwyaf o rieni eisiau'r gorau i'w plant, nid yw pob pwnc yn gweithio yn yr un ffordd â'r gwahanol ffyrdd o addysgu. Felly, nid y strategaethau addysgol a ddefnyddir bob amser y rhai mwyaf priodol i gyflawni ymreolaeth a datblygiad cywir plentyn.

Gor-amddiffyn, awduriaeth, amwysedd ... gall hyn oll arwain at blant yn ffurfio syniad o realiti a allai neu na all wasanaethu ar gyfer eu haddasiad cywir i'r amgylchiadau hanfodol y maent yn byw ynddynt. Ymhlith yr holl nodweddion hyn mewn gwahanol fathau o addysg gallwn ddod o hyd i'r galw gorliwiedig, a all achosi problemau amrywiol mewn plant. Am y rheswm hwn, mae'r erthygl hon yn mynd i ganolbwyntio ar fynnu rhieni a'r saith peth maen nhw'n anghywir yn eu cylch.

Mynnu gormod: pan fydd disgyblaeth ac ymdrech yn mynd yn rhy bell

Mae yna ffyrdd gwahanol iawn o addysgu. Y patrwm ymddygiad a ddefnyddiwn wrth addysgu ein plant, y ffordd y mae rhieni a phlant yn rhyngweithio, yr hyn a elwir yn arddull rhieni yw sut y cânt eu haddysgu, eu hatgyfnerthu, eu cymell a'u mynegi.

Mae'n gyffredin bod llawer o deuluoedd, mewn cymdeithas gynyddol hylifol a deinamig, yn dewis ceisio disgyblu yn eu hiliogaeth, gan geisio meithrin diwylliant o ymdrech ac ysgogi eu plant i anelu at yr uchafswm bob amser a cheisio cyflawni perffeithrwydd. Y mathau hyn o rieni yn tueddu i fynnu bod eu plant yn actif, yn gwneud yr ymdrech orau bosibl a chyflawni'r holl amcanion a gynigir iddynt mor effeithlon â phosibl.

Mae rhieni sy'n gofyn gormod yn tueddu i fod ag arddull rhianta awdurdodaidd, wedi'i nodweddu gan fod â un cyfeiriadol yn y bôn ac nid yn fynegiadol iawn math o gyfathrebu, gyda hierarchaeth glir a darparu rheolau clir ac anhyblyg, heb roi fawr o ymreolaeth i'r plentyn a chyflwyno lefel uchel o reolaeth a disgwyliadau uchel ohonynt. Fodd bynnag, er bod disgyblaeth ac ymdrech yn bwysig, gall gormod o alw achosi anawsterau yn natblygiad seico-emosiynol plant, fel y rhai sydd i'w gweld isod.

7 camgymeriad cyffredin yn deillio o alwadau uchel gan rieni

Gall defnyddio'r gofyniad yn achlysurol fel ffordd i gynyddu perfformiad fod yn effeithiol. Fodd bynnag, os yw'n batrwm ymddygiad cyson ac nad oes cyfathrebu effeithlon a mynegiant cydlynol o deimladau yn cyd-fynd ag ef, mewn rhai pynciau gall yr arddull addysgol hon gyfrannu at achosi gwahanol broblemau addasu.

Rhai o'r camgymeriadau y mae rhieni heriol iawn yn eu gwneud cynnwys y canlynol.

1. Nid yw gor-ymestyn yn cynyddu perfformiad

Er y gall hyrwyddo ymdrech a gwella canlyniadau fod yn ddefnyddiol i gynyddu perfformiad mewn modd amserol, gall cynnal lefel uchel o alw dros amser gael effaith groes mewn gwirionedd: gall perfformiad leihau trwy feddwl nad ydyw, mae'n ddigon da, neu oherwydd y chwilio dyfalbarhaol am welliant yn y canlyniadau a gafwyd.

2. Anoddefgarwch i gamgymeriadau

Mae'n gyffredin i rieni fynnu peidio ag atgyfnerthu ymdrechion eu plant yn ddigonol, ond gan sylwi ar bresenoldeb rhai gwallau. Am y rheswm hwn, y syniad a drosglwyddir i'r plant yw bod y gwall yn rhywbeth drwg, y dylid ei osgoi. An anoddefgarwch tuag at wall yn cael ei ffurfio felly, a all arwain at y pwynt nesaf, genedigaeth perffeithiaeth.

3. Nid yw gormodedd o berffeithrwydd yn dda

Gall gormod o alw yn ystod plentyndod beri i blant deimlo nad yw'r hyn maen nhw'n ei wneud byth yn ddigonol, heb deimlo'n fodlon â'r hyn maen nhw'n ei wneud trwy gydol eu hoes. Felly, mae'r bobl hyn yn datblygu'r angen i wneud eu gorau, gan geisio perffeithrwydd. Yn y hir dymor, mae hyn yn golygu nad yw pobl yn gorffen y tasgau, gan eu bod yn eu hailadrodd dro ar ôl tro er mwyn eu gwella.

4. Mae disgwyliadau na ellir eu gwireddu yn cael eu creu

Mae credu yn eich posibiliadau chi ac eraill ’yn dda. Fodd bynnag, mae angen i'r disgwyliadau hyn fod yn realistig. Mae gobeithion sy'n rhy uchel ac yn afrealistig yn achosi rhwystredigaeth ynghylch yr anallu i'w cwrdd, a all yn ei dro arwain at hunan-ganfyddiad negyddol o alluoedd rhywun.

5. Gall mynnu llawer achosi ansicrwydd a hunan-barch isel

Os na ddilynir y galw gan gydnabyddiaeth o'r ymdrech a wnaed, bydd y plentyn ni fydd yn teimlo bod eu hymdrechion wedi bod yn werth chweil. Yn y tymor hir gallant ddatblygu problemau difrifol pryder ac iselder ysbryd, yn ogystal â'r diymadferthedd a ddysgwyd o feddwl na fydd eu hymdrechion yn newid y canlyniad terfynol.

6. Gall canolbwyntio ar gydymffurfio achosi diffyg hunan-gymhelliant

Gall gwneud i blentyn ganolbwyntio gormod ar yr hyn i'w wneud beri iddo anwybyddu'r hyn y mae am ei wneud. Os bydd y sefyllfa hon yn parhau, dywedodd y bydd plentyn yn oedolyn yn cyflwyno blociau emosiynol a anallu neu anhawster i ysgogi ei hun, oherwydd nad ydyn nhw wedi gorffen datblygu eu diddordebau eu hunain yn ystod plentyndod.

7. Gall achosi problemau mewn perthnasoedd personol

Mae plant rhieni heriol iawn yn tueddu i ddysgu lefel y galw gan eu rhieni, a'i atgynhyrchu yn y dyfodol. Yn y modd hwn, gallai fod yn anoddach iddynt gymdeithasu oherwydd y lefel uchel o alw y gallant ei gyflwyno tuag atynt eu hunain a thuag at bobl eraill yn eu perthnasoedd.

Argymhellion i osgoi'r camgymeriadau hyn

Mae'r agweddau a nodwyd hyd yma yn bennaf oherwydd presenoldeb pwysau a disgwyliadau uchel, anoddefgarwch gwallau a diffyg atgyfnerthiad ar gyfer eich ymddygiad eich hun. Fodd bynnag, nid yw'r ffaith o fod yn rhiant ymestynnol o reidrwydd yn awgrymu bod y problemau hyn yn ymddangos, a nhw gellir ei osgoi gyda digon o gyfathrebu a mynegiant emosiynol. Gallai rhai awgrymiadau neu argymhellion o ran osgoi'r diffygion a nodwyd fod y canlynol.

Yn cyd-fynd yn well na chyfarwyddo

Mae'r pwysau mae'r plant hyn yn teimlo yn uchel iawn, weithiau'n methu â gwneud yr hyn yr hoffent ei wneud ar y lefel y byddai eu hanwyliaid eisiau. Er mwyn osgoi hyn, argymhellir bod y disgwyliadau a drosglwyddir i'r plant yn realistig ac yn cael eu haddasu i'r galluoedd a ddangosir gan y plentyn dan oed, gan osgoi eithafiaeth.

O ran anoddefiad i gamgymeriadau, nid yw hyn yn digwydd os yw'r plentyn dan sylw yn cael ei ddysgu nad yw gwneud camgymeriadau yn ddrwg neu nad yw'n golygu methiant, ond yn hytrach yn gyfle i wella a dysgu. A hyd yn oed yn achos methiant, nid yw hyn yn awgrymu eu bod yn rhoi'r gorau i'w caru.

Gwerthfawrogi eu hymdrech ac nid eu cyflawniadau

Rhan fawr o'r broblem y mae'r math hwn o addysg yn ei chynhyrchu yw'r methu â gwerthfawrogi'r ymdrech a wnaed. Yr ateb yw ystyried pwysigrwydd yr ymdrech a wneir gan y plant, waeth beth fo'r canlyniadau, a helpu'r ymdrech hon i ddwyn ffrwyth. Mae hyn yn arbennig o bwysig pan fydd y plentyn yn gwneud gweithgaredd yn gywir, lle nad yw weithiau'n llongyfarch ei hun fel rhywbeth normal a disgwyliedig.

Mae hyder yng ngalluoedd plant yn hanfodol er mwyn eu cymell a chynyddu eu hunan-barch. Er mwyn peidio â dibrisio galluoedd plant, argymhellir, os oes rhywbeth yr ydych am ei gywiro, eich bod yn ceisio ei nodi mewn ffordd gadarnhaol a heb orfod beirniadu, neu o gwbl, ei ganolbwyntio ar y gweithgaredd neu'r amcan i .