Pam nad yw Addysgu Caredigrwydd Plant yn Ddigonol
Nghynnwys
Pwyntiau allweddol
- Pan fydd plant yn ymddwyn yn gymedrig, maent yn aml yn cael trafferth gyda theimladau anodd o ansicrwydd, hunan-amheuaeth a phryder, sy'n heriol i'w prosesu.
- Mae plant yn aml yn actio'u teimladau trwy dafluniad, gan brifo plant eraill â geiriau neu weithredoedd pan fyddant yn teimlo'n brifo.
- Gall cosb am fod yn "gymedrig" gynyddu ymddygiad angharedig. Mae angen cefnogaeth ar blant i brosesu teimladau ac offer i'w rheoli'n effeithiol.
- Mae rhai strategaethau y gall rhieni eu defnyddio yn cynnwys adrodd stori'r hyn a ddigwyddodd heb farn ac arwain plant i asesu'r canlyniad.
I. t yn troi allan mae ein Miranda bach (5) yn “ferch gymedrig.” Mae ei hathro yn adrodd ei bod hi'n bosi iawn yn yr ysgol, yn arddweud wrth ei chyfoedion yr hyn y gallant ac na allant ei wneud. Mae hi'n defnyddio bygythiadau i gael ei ffordd - dweud wrth blant na fyddan nhw'n cael eu gwahodd i'w thŷ am gyfnod chwarae neu bydd hi'n dweud wrth yr athro arnyn nhw os nad ydyn nhw'n gwneud yr hyn mae hi ei eisiau. Mae hi'n eithrio plant o'i chwarae, yn enwedig pan mae hi'n un-ar-un gyda phlentyn arall. Mae hi’n dweud wrth yr “tresmaswr” i fynd i ffwrdd, gan ailadrodd y mantra lluosflwydd, cyn-ysgol hwnnw: “Dim diolch!” Mae hi hefyd yn beirniadu gwaith ei chyd-ddisgyblion ac yn eu pryfocio pan maen nhw'n gwneud camgymeriad. Gartref, mae hi bob amser yn rhoi ei brawd i lawr ac ni fydd yn gadael iddo chwarae gyda hi oni bai ei fod yn dilyn ei holl orchmynion. Ni all gael dweud ei ddweud mewn unrhyw beth.
Mae'r ymddygiad hwn yn ein dychryn ac nid oes gennym unrhyw syniad o ble mae'n dod. Rydyn ni'n siarad yn gyson am garedigrwydd yn ein cartref, ac maen nhw'n canolbwyntio ar hyn yn drwm yn yr ysgol hefyd. Ni allwn ddarganfod sut i'w chael hi i fod y person caredig yr ydym am iddi fod. Mae'n teimlo'n ofnadwy fel rhiant i beidio â hoffi'ch plentyn.
Dyma senario y mae llawer o'r rhieni sy'n ceisio fy ngwasanaethau yn cael anhawster ag ef. Maent yn marw ac yn poeni am effaith niweidiol yr ymddygiad hwn ar eu plentyn, nawr ac i'r dyfodol. Po fwyaf y maent yn ceisio cael eu plentyn i newid ei hymddygiad ac i feithrin caredigrwydd, y gwaethaf y mae'n ymddangos ei fod yn ei gael. Mae eu plentyn yn mynd yn amddiffynnol ac yn cau i lawr pryd bynnag maen nhw eisiau siarad amdano. Maent yn teimlo'n ddiymadferth i sicrhau newid cadarnhaol.
Pam mae Deddf Plant yn Cymedrig
Pan fydd plant yn bosio plant eraill o gwmpas, yn dweud pethau niweidiol, yn gwahardd cyfoedion, ac yn ymddwyn mewn ffyrdd angharedig eraill, nid ydyn nhw'n gweithredu'n gymedrig i'r pwrpas. Ar y cyfan, mae'r plant hyn yn cael trafferth gyda theimladau anodd o ansicrwydd / hunan-amheuaeth a phryder. Mae'r emosiynau cymhleth hyn yn anghyfforddus ac yn anodd gwneud synnwyr ohonynt, ac hyd yn oed i oedolion, dim llai o blant ifanc nad oes ganddynt yr hunanymwybyddiaeth na'r sgiliau i ddelio â'r emosiynau hyn yn effeithiol; felly, maen nhw'n eu gweithredu trwy dafluniad - gan briodoli emosiynau anghyfforddus i eraill. Er enghraifft, mae Sumi yn gwneud hwyl am ben cyfoedion pan fyddant yn cael ateb yn anghywir yn ystod amser cylch neu'n methu â chael y bêl i mewn i'r fasged. Mae gan Sumi drothwy isel iawn am beidio â bod mewn rheolaeth ac yn “berffaith.” Pan mae hi'n gweld plant eraill yn baglu, mae'n sbarduno ei theimladau ei hun o fregusrwydd a chywilydd. Mae hi'n rhagamcanu'r emosiynau anodd hyn sy'n anodd iddi eu goddef i eraill. Mae'n fecanwaith ymdopi, er ei fod yn un afiach.
Mae eithrio cyfoedion hefyd yn fecanwaith ymdopi ar gyfer plant sy'n teimlo'n anghyffyrddus â chymhlethdod dynameg grŵp. Efallai y byddan nhw'n teimlo'n fwyaf diogel yn chwarae gydag un plentyn yn unig ac yn siomi plant eraill wrth geisio ymuno. Neu, gall plentyn eithrio eraill oherwydd ei ofn ei hun o gael ei adael allan. Mae arddweud pwy all gymryd rhan ac na all gymryd rhan yn ffordd i gadw rheolaeth a sicrhau na fydd yn cael ei eithrio. Er enghraifft, mae Mica, 6, wedi cael amser caled yn cynnal perthnasoedd cymdeithasol cadarnhaol. Mae’n mynnu eu bod yn creu “timau” yn ei god fel ei fod yn sicr o gael o leiaf un plentyn yn ei gornel, gan indemnio ei hun rhag cael ei adael allan. Efallai y bydd plant hefyd yn eithrio i ennill rhywfaint o ymdeimlad o bŵer - i deimlo fel mai nhw yw pennaeth pwy sy'n gwneud beth. Rwyf wedi gweld yr ymddygiad hwn yn dod i'r amlwg pan fydd babi newydd yn y teulu: Mae'r plentyn hŷn yn synhwyro colli pŵer ac yn dechrau dod yn fos mewn ymdrech i adennill ei statws.
Mae plant sy'n hynod sensitif (HS) eu natur yn fwy tebygol o actio yn y ffyrdd angharedig hyn. Mae plant HS yn cael eu gwifrau i gofrestru eu teimladau a'u profiadau yn y byd yn ddyfnach na phlant eraill. “Proseswyr” ydyn nhw; mae fel nad yw eu hymennydd byth yn diffodd. Maent yn canolbwyntio'n frwd ar bopeth ac yn ei ddadansoddi. Maent yn amsugno mwy nag y gall eu systemau ei drin, felly maent yn cael eu sbarduno i deimlo allan o reolaeth ac yn bryderus yn haws. Pan fyddant yn teimlo allan o reolaeth ar y tu mewn, gallant ddod yn reolaethol iawn ar y “tu allan” - gan weithredu fel “unben ffasgaidd” —a moniker y mae llawer o riant wedi'i briodoli i'w plentyn HS. Mae arddweud yr hyn y gall ac na all eraill ei wneud yn ffordd i sicrhau y bydd pethau'n mynd y ffordd y maent yn teimlo'n fwyaf cyfforddus â hwy. Fel Serena, 4, sydd bob amser yn gorfod bod wrth y llyw. Mae hi'n aseinio pawb y rôl y gallant fod yn eu chwarae esgus, yn penderfynu a fydd y strwythur Magnatile ar gyfer deinosoriaid neu archarwyr, ac yn pennu lle gall cyd-ddisgyblion eistedd wrth y bwrdd byrbrydau. Os nad yw ei chyfoedion yn cydymffurfio, mae hi'n cwympo i ffwrdd ac yn gwrthod chwarae, neu'n bygwth, er enghraifft, dweud wrth yr athro arnyn nhw.
At hynny, mae plant HS yn tueddu i fod yn fwy hunanymwybodol - wedi eu tiwnio'n frwd i mewn i sut mae eraill yn eu gweld. Pan na allant wneud rhywbeth yn union fel y maent eisiau neu ddisgwyl, neu pan nad nhw yw'r enillydd - y “gorau” - maent yn ei brofi fel colli rheolaeth ac yn teimlo cywilydd o'u “methiant” canfyddedig. Pan welant blant eraill yn ei chael hi'n anodd, mae'n sbarduno eu hymdeimlad eu hunain o fregusrwydd. Oherwydd bod y teimladau hynny'n anodd eu goddef, maen nhw'n eu taflunio i'r plant hynny a'u rhoi i lawr, fel y gwelsom gyda Sumi.
I wneud iawn am eu teimladau o ansicrwydd, mae angen i'r plant hyn ragori ar bawb hefyd. Amser cylch, pan fydd cyfoed yn rhannu rhywbeth arbennig, fel mynd ar daith i Disney World, nhw yw'r rhai i ymateb: “Rydw i wedi bod i Disney World 100 gwaith!”
Gyda'r mewnwelediad a'r persbectif hwn, gallwch weld pam mai anaml y mae "dysgu" caredigrwydd, neu ddweud wrth blant bod yn rhaid iddynt fod yn garedig, yn gwneud gwahaniaeth; nid yw'n mynd i'r afael â'r materion sylfaenol sy'n gyrru'r ymddygiad angharedig. Plant 3 oed a hŷn " gwybod ”beth sy'n iawn ac yn anghywir. Byddant yn dweud wrthych yn syth fod gadael plant allan neu ddweud pethau'n golygu pethau yn angharedig ac nid yn iawn. Ond yn y foment, pan gânt eu sbarduno, mae eu hymennydd adweithiol i lawr y grisiau yn cymryd drosodd; eu hemosiynau a'u hysgogiadau drechaf.
Beth all rhieni ei wneud i helpu
Rheoli eich emosiynau / ymatebion eich hun. Mae'n sbardun iawn i'r rhan fwyaf o rieni weld neu glywed am eu plentyn yn angharedig. Maent yn poeni am yr hyn y mae'r ymddygiad hwn yn ei olygu i'w plentyn sy'n eu gyrru i'r modd adweithiol, gan ddysgu eu plentyn yn y gobaith y gallant ei argyhoeddi i newid ei ffyrdd: “Pam fyddech chi'n ei olygu i'ch ffrindiau? Nid oes unrhyw un yn mynd i fod eisiau chwarae gyda chi os ydych chi bob amser yn dweud wrthyn nhw beth i'w wneud. ”
Y broblem yw bod y mathau hyn o ymatebion yn gywilyddio, sy'n gwneud plant yn amddiffynnol ac yn llawer llai tebygol o fyfyrio ar eu hymddygiad a'i newid - y nod eithaf a rhywbeth y mae eich plentyn yn ei reoli yn unig. Ni allwch wneud i'ch plentyn fod yn garedig. Eich swydd chi yw dangos i'ch plentyn eich bod chi ar ei ochr; y byddwch yn gynorthwyydd dibynadwy a fydd yn ei arwain i feddwl trwy ei brofiadau mewn ffordd anfeirniadol, fel y gall ddysgu gwneud y dewisiadau gorau iddo'i hun.
Adroddwch stori'r hyn a ddigwyddodd, yn fater o ffaith, heb feirniadaeth na barn. “Rydych chi'n hoffi chwarae gyda Jasper, ar eich pen eich hun. Dydych chi ddim yn ei hoffi pan fydd plant eraill yn ceisio ymuno, felly rydych chi'n dweud wrthyn nhw am fynd i ffwrdd. Weithiau, mae Jasper yn penderfynu chwarae gyda ffrindiau eraill, ond rydych chi'n penderfynu peidio ag ymuno, hyd yn oed pan maen nhw'n eich gwahodd chi. Yna rydych chi'n teimlo'n drist eich bod chi ar eich pen eich hun. "
“Rydych chi'n hoffi bod wrth y llyw. Mae gennych chi syniadau cryf iawn ynglŷn â sut rydych chi am i'r gêm fod. Pan fydd gan eich ffrindiau syniadau gwahanol ynglŷn â sut i chwarae, nid ydych chi'n ei hoffi ac yn dweud pethau niweidiol wrthyn nhw i geisio eu cael i wneud yr hyn rydych chi am ei wneud. "
“Fe wnaethoch chi chwerthin pan roddodd Edward yr ateb anghywir i gwestiwn a ofynnodd yr athro. Dywedodd yr athro wrthych am adael y cylch oherwydd nad oeddech chi'n garedig. Fe wnaeth hynny eich gwneud yn wallgof. ”
Mae ei osod allan yn wrthrychol fel hyn yn dangos i'ch plentyn nad ydych chi'n ei barnu. Mae'n rhaid i chi ddechrau lle mae'ch plentyn os ydych chi am ei hagor i ailfeddwl ei hymatebion.
Arweiniwch eich plentyn i asesu canlyniad y cyfarfyddiad. Dechreuwch trwy sefydlu bod eich plentyn yn berson caredig sydd weithiau'n cael amser caled yn ymddwyn yn garedig: "Rydyn ni i gyd yn teimlo'n genfigennus ac yn gystadleuol ar brydiau. Mae hynny'n rhan o fod yn ddynol. Ond pan fydd eich teimladau'n gwneud i chi ymddwyn yn angharedig, nid yw'n niweidiol i ddim ond y person arall, nid yw'n dda i chi. Mae'n gwneud i bobl gael teimladau anghyfforddus, negyddol amdanoch chi, yn lle gweld pa mor garedig a hwyliog ydych chi i fod. Gadewch i ni feddwl trwy'r sefyllfaoedd hyn fel y gallwch chi benderfynu sut y gallech chi ymateb i'ch ffrindiau mewn ffordd sy'n gwneud iddyn nhw feddu ar feddyliau da, cadarnhaol amdanoch chi. "
Gofynnwch gwestiynau sy'n cael ei olwynion i droi, fel: “Beth ydych chi'n meddwl oedd y plant yn ei feddwl a'i deimlo pan ddywedoch wrthynt am fynd i ffwrdd?" “Sut deimlad oedd hi i chi pan aeth Jasper i chwarae gyda’r plant eraill?” “A wnaeth weithio allan y ffordd roeddech chi eisiau?” “Pa ddewisiadau eraill y gallech chi eu gwneud os bydd y sefyllfa hon yn digwydd eto?”
“Sut ydych chi'n meddwl yw eich ffrindiau pan fyddwch chi'n dweud wrthyn nhw beth i'w wneud? Pa fath o deimladau sydd gennych amdanoch chi yn eich barn chi? ” “Pan nad ydyn nhw eisiau chwarae gyda chi, sut mae hynny'n gwneud i chi deimlo? Sut mae'n gweithio i chi yn y diwedd - mewn ffordd rydych chi'n ei hoffi, ai peidio? " “Pa ddewisiadau eraill sydd gennych chi?”
“Rydych chi'n ddyn sensitif iawn. Rwy'n gwybod y gallwch chi roi eich hun yn esgidiau Edward a dychmygu sut y gallai deimlo pan fyddwch chi'n chwerthin am ei ben pan fydd yn gwneud camgymeriad. Ydych chi'n meddwl bod hynny'n gwneud iddo gael teimladau da neu ddrwg amdanoch chi? Pa fath o deimladau yr hoffech iddo ei gael amdanoch chi? ”
Y syniad yw ymatal rhag dweud wrth eich plentyn beth i'w wneud, ac yn lle hynny, ei helpu i feddwl trwy ei phrofiadau, mor wrthrychol â phosib. Meddyliwch amdano: Dyma'r math o ymateb y mae'r mwyafrif ohonom yn gobeithio amdano pan fyddwn yn mynd at ffrindiau neu deulu sydd â phroblem. Nid ydych am iddynt ddweud wrthych beth i'w wneud, sy'n teimlo'n nawddoglyd ac yn ddiystyriol. Rydych chi eisiau i rywun sydd, heb farn, yn eich helpu chi i edrych ar y sefyllfa o 360 gradd - i egluro pa deimladau a ysgogodd i chi - ac i feddwl pa gywiriadau cwrs yr hoffech chi eu gwneud o bosib. O ran y sgyrsiau hyn gyda'ch plentyn, mae gofyn cwestiynau iddi, yn erbyn ei "chywiro", yn rhoi cyfle iddi wneud cysylltiadau rhwng ei gweithredoedd a'u canlyniadau. Mae hyn yn ei gwneud hi'n fwy tebygol y bydd hi'n newid ei hymddygiad yn y pen draw. Ar ddiwedd y dydd, mae angen i'ch plentyn ddysgu datrys ei phroblemau ei hun. Ni allwch eu datrys drosti.
Rhannwch eich persbectif. Unwaith y bydd eich plentyn yn gweld nad ydych chi'n ceisio dweud wrtho beth i'w wneud na'i gywilyddio am ei weithredoedd, mae'n fwy tebygol o fod yn agored i glywed yr hyn sydd gennych i'w ddweud. Nid ydych yn dal i ddweud wrtho beth i'w wneud, rydych chi ddim ond yn rhannu'ch persbectif iddo feddwl amdano.
“Rwy’n gwybod eich bod yn hoffi cael un ffrind arbennig i gyd i chi'ch hun. Ond mae rhai plant yn hoffi cael mwy nag un ffrind. Nid yw'r ffaith bod Jasper eisiau cynnwys plant eraill yn golygu nad ydych chi'n arbennig iddo. Mae'n swnio fel bod angen i chi benderfynu a allwch chi fod yn gyffyrddus â chwarae gyda Jasper mewn grŵp. Chi sydd i benderfynu. ”
“Mae'n swnio os ydych chi am i'ch ffrindiau chwarae gyda chi, bydd yn rhaid i chi feddwl a allwch chi fod yn hyblyg a chynnwys eu syniadau yn eich chwarae - i gymryd eu tro yn chwarae gwahanol rolau a gadael i bobl eraill fynd yn gyntaf, weithiau. Beth ydych chi'n meddwl rydych chi am ei wneud? ”
“Cofiwch pan oeddech chi'n gweithio mor galed i reidio beic dwy olwyn a mynd yn wallgof iawn bob tro y byddech chi'n cwympo? Nid oeddech yn hoffi'r teimlad o beidio â bod yn berffaith arno ar unwaith - mae hynny'n anodd i lawer o bobl, fi hefyd! Efallai yr hoffech chi feddwl am yr hyn y byddech chi am i ffrind ei ddweud wrthych chi yn y math hwnnw o sefyllfa, a sut rydych chi am ymateb i'ch ffrindiau pan maen nhw'n cael amser caled. Pa fath o ymateb fyddai’n gwneud i'ch ffrindiau gael teimladau da amdanoch chi? ”
Yn ddiweddar, rwyf wedi darganfod y gall cael y sgyrsiau hyn trwy FaceTime neu Zoom fod yn effeithiol iawn. Rydych chi a'ch plentyn yn mynd i fannau ar wahân ac yn cael y drafodaeth o bell. Gall hyn leihau'r anghysur y mae rhai plant yn ei gael wrth gael y sgyrsiau hyn wyneb yn wyneb. Mae'n cymryd peth o'r pwysau i ffwrdd ac yn eu hagor yn fwy.
Darparwch offeryn i helpu'ch plentyn i roi'r gorau i ymddygiad angharedig. Lluniwch air ciw y byddwch chi'n ei ddweud yn uchel pan welwch eich plentyn yn mynd i lawr llwybr angharedig i'w helpu i oedi a gweld a all wneud cywiriad cwrs cyn i bethau droelli allan o reolaeth. Mae Brian yn gwneud hyn gyda'i fab, Derrick, sydd â'r arfer o bryfocio plant ar y maes chwarae. Mae Brian yn galw allan "banana-ymennydd," y gair doniol y gwnaethon nhw feddwl amdano gyda'i gilydd, pan fydd y pryfocio yn dechrau. Yn amlach na pheidio, mae Derrick yn atal y gwawdio ac yn symud ymlaen mewn ffordd fwy cadarnhaol. Mae darparu cefnogaeth o'r math hwn yn dangos i'ch plentyn eich bod ar ei ochr a'ch bod yn ei helpu i wneud dewisiadau gwell.
Os yw'r ymddygiad cymedrig yn parhau ac yn ymyrryd yn rheolaidd yng ngallu eich plentyn i ffynnu yn yr ysgol, gartref, neu gyda chyfoedion, rwy'n argymell ceisio cefnogaeth arbenigwr datblygu plant. Mae'r rhain yn faterion cymhleth y mae plant yn cael anhawster â hwy a allai fod angen sylw mwy arbenigol.
Diddorol
Olew Pysgod a Phryder
