Swyddogaethau Gweithredol: Helpu Plant i Lwyddo mewn Dysgu o Bell

Roedd dysgu o bell yn drychineb i lawer o fyfyrwyr pan gafodd ei gyflwyno yn nyddiau cynnar y pandemig COVID-19. Nid oedd ysgolion ac athrawon yn barod, roedd mynediad at dechnoleg yn anghyson, ac nid oedd gan blant y sgiliau i lwyddo i weithio'n annibynnol.

Mae llawer o welliannau wedi'u gwneud ers hynny mewn dysgu o bell. Mae wedi dod yn fwy cydamserol, gydag athrawon yn darparu dosbarthiadau byw yn hytrach na rhai wedi'u rhag-gofnodi. Mae gan athrawon a myfyrwyr well mynediad at y technolegau a'u deall, ac mae llawer o ysgolion wedi gweithredu amserlen a threfn fwy rheolaidd. Er hynny, gyda thua hanner yr holl fyfyrwyr yn yr Unol Daleithiau yn mynychu'r ysgol fwy neu lai, gallai 2020-21 fod yn flwyddyn goll arall i lawer ohonynt.

Er y bydd materion economaidd, strwythur teuluol, ac ansawdd yr addysgu i gyd yn chwarae rôl yn llwyddiant dysgu o bell, gall ffactor arall fod hyd yn oed yn fwy hanfodol i ddysgu o bell: sgiliau gweithredu gweithredol.

Mae dysgu o bell yn gofyn bod myfyrwyr yn arddangos llawer mwy o sgiliau hunanreoli nag y mae addysg draddodiadol. Dyma'r sgiliau y mae seicolegwyr yn cyfeirio atynt fel swyddogaethau gweithredol. Cyn i'w diwrnod ysgol ddechrau hyd yn oed, mae angen i fyfyrwyr ddeffro, gwisgo, cael brecwast, a throi ar eu cyfrifiadur. Yn ystod ac ar ôl ysgol, mae angen y gallu arnynt i ddilyn cyfarwyddiadau, yn aml heb gymorth eu hathrawon; gwybod sut a ble i ddechrau ar dasgau academaidd; cadw eu haseiniadau a'u gwaith gorffenedig yn drefnus; rheoli a blaenoriaethu eu hamser; i gynnal eu sylw a pheidio â thynnu sylw, a gwneud eu gwaith yn annibynnol.

Ar y lefel fwyaf sylfaenol, nid yw plant yn mynd i ddysgu os nad ydyn nhw'n mynd i'r ysgol neu'n talu sylw. Mae'r holl ymddygiadau hyn yn gofyn am sgiliau gweithredu gweithredol neu riant sy'n gallu rheoli dysgu o bell eu plentyn.

Er bod athrawon ysgol elfennol yn cydnabod pwysigrwydd sgiliau gweithredu gweithredol (ac mae cwricwla wedi'u cynllunio i ddarparu strwythur a chyfarwyddiadau clir i fyfyrwyr), mae athrawon ysgol ganol ac uwchradd yn aml yn tybio - yn anghywir - bod eu myfyrwyr yn gallu defnyddio'r sgiliau hyn yn effeithiol. Yn yr ystafell ddosbarth frics a morter traddodiadol, mae athrawon yn darparu rhywfaint o strwythur i'r myfyrwyr hyn, yn aml yn cyflwyno aseiniadau gwaith cartref iddynt ar ddiwedd y dosbarth, yn adolygu canllawiau astudio, neu'n ateb cwestiynau sy'n egluro disgwyliadau. Mae myfyrwyr eraill hefyd gerllaw, ar gael i'w modelu, gofyn am help, a rhoi adborth.

Er y gall myfyrwyr ysgol ganol ac uwchradd nodweddiadol ddefnyddio'r strwythurau hyn i lwyddo, mae yna lawer o blant sydd angen mwy o arweiniad. Yn aml nid yw myfyrwyr sydd â sgiliau gweithredu gweithredol gwan - nid dim ond y rhai sydd wedi'u diagnosio ag ADHD neu anabledd dysgu - yn ysgrifennu i lawr neu'n cofio eu gwaith cartref neu efallai na allant gadw i fyny â chyflymder yr ystafell ddosbarth. Mae dysgu o bell yn cynyddu eu hanawsterau a gall hefyd effeithio ar fyfyrwyr eraill a oedd gynt yn dibynnu ar gefnogaeth yr ystafell ddosbarth draddodiadol.

O ganlyniad, mae angen i rieni ac addysgwyr gymryd rôl fwy rhagweithiol i sicrhau bod gan tweens a phobl ifanc y sgiliau a'r wybodaeth hon i'w cymhwyso i ddysgu o bell. Rhaid i fyfyrwyr osgoi tynnu sylw, cynnal egni, gwthio eu hunain, symud tasgau, codi yn y bore, a gorffen gwaith ar amser - pob gweithred sy'n gysylltiedig â sgiliau gweithredu gweithredol.

Gall y strategaethau sylfaenol hyn wella sgiliau gweithredu gweithredol myfyrwyr ar gyfer dysgu o bell:

Penderfynu pa sgiliau sydd angen eu meistroli. Er enghraifft, gallai myfyriwr y mae ei ddesg neu ei weithle yn llanast elwa o wella trefniadaeth. Yn ôl pob tebyg, roedd y myfyriwr hwn yn cael trafferth gyda threfniadaeth ymhell cyn dyfodiad dysgu o bell ond bellach mae angen y sgil hon arno yn fwy nag erioed.

Gweithio fel partneriaeth ar wella sgiliau gweithredu gweithredol. Yn hytrach na gorfodi eich syniadau, gofynnwch i'r plentyn beth fyddai'n ei helpu i wneud y gorau o'u profiad dysgu o bell. Os ydyn nhw'n cytuno, archwiliwch ychydig o atebion technoleg isel ac uwch.

Tîm i fyny i ddod o hyd i dechnolegau ac apiau a all gefnogi sgiliau gweithredu gweithredol gwan a'u defnyddio i chi'ch hun. Er enghraifft, gall plant sy'n ei chael hi'n anodd rheoli amser, cynllunio a threfnu ei chael hi'n ddefnyddiol iawn defnyddio ap calendr, fel calendr Google. Dysgwch sut i'w ddefnyddio eich hun, modelwch ei ddefnydd, a dewch yn arbenigwr gyda'i nodweddion fel y gallwch rannu eich gwybodaeth â'ch plentyn neu fyfyriwr.

Rhieni ac addysgwyr sy'n mynd ati i ddysgu myfyrwyr i ofyn am help, darganfod beth sydd angen ei wneud, a phenderfynu beth sy'n bwysig fydd yn chwarae rhan hanfodol wrth helpu myfyrwyr i lwyddo mewn dysgu o bell.